LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA LEVINSON BRADLEY A.

"CONFLICTO Y COLECTIVIDAD: UN REPORTE DESDE LA SECUNDARIA"

La lectura nos hace mención sobre varias caractericas que presentan los alumnos de secundaria por cada a grado en el que estan cursando. En primer lugar el autor nos hace mención sobre los grupos hetereogéneos y homogenéos, nos dice que es mejor trabajar con el primer grupo, yo estoy de acuerdo con este punto, hay que agrupar a los alumnos, los cuáles tengan varias caracteristicas y no presenten las mismas, o no agruparlos por los peores o los mejores. ya con esto hace de menos a otros. es importante que los alumnos sepan trabajar en equipo, para que compartan ideas y opiniones.

por otra parte, es importante darles  motivación a los alumnos, para que estos obtengan buenas calificaciones. según esto nos dicen que el grado que obtiene mejor aprovechamiento es el primer grado, más bajo en segundo y en tercero se vuelven a normalizar.

Como explican este fenómeno los maestros

1 grado:  los alumnos entran asustados y sumidos

2 grado: los alunos se sientes dueños de la escuela

3 grado: los alumnos son más aplicados y responsables.

como xplican este fenómeno los alumnos

1 grado: no se conmocen, no pueden echar relajo

2 grado: se conocen bien, tienen confianza

3 grado: cada quien está pensando en su futuro

Los grupos van adquiriendo características y reputaciones propias. mientras va pasando el tiempo, cada grupo se cacteriza con diferentes etiquetas, ya sea los bueno onda, los inteligentes, los relajientos etcetera, además teniendo más confianza se van formando gruoitos en los cuales hay una gran convivencia, se crean chismes, disgustos, males entendidos, entre otros. concidero que al menos por cada salón existe un grupo de alumnos, los cuales los hacen diferentes a los demás y se siente identificados entre si.

DEJAR TAREA

En este  punto, el autor nos hace mención, que tanto alumnos como padres de familian, se quejan muy seguido, por la gran carga de tarea que los maestros les dejan, mencionan que es mucha y que además les dejan más que en primaria, y muchas de las veces no pueden atender a las necesidades de esta para realizarla. considero que en muchas ocasiones, la tarea no es buena, ya que el alumno la ve como una obligación y solo la hace por cumplir, y no dedicandose a reflexionar o a comprender dicha tarea, además que muchas d elas veces, no estan al alcanze las disponibiladades para realizarla, ya sea por recursos econónmicos, entre otros.

CONFLICTO Y COLECTIVIDAD: UN REPORTE DESDE LA SECUNDARIA

En este punto, el autor nos menciona una descripción sobre una escuela secundaria de una localidad urbana, en la cual los alumnos se quejan mucho de sus maestros, ya que no todos tienen las mismas oportunidades,mencionan que existe una gran descriminación, que solo toman en cuenta aquellos alumnos que tienen las capacidades para competir. Existe una favoritización, los maestros solo hacen participar alumnos capaces. considero que esto esta mal, ya que hay que darle oportunidad a todos los alumnos por igual, para que puedan trabajar y expresar sus ideas y al mismo tiempo que exista un trabajo por equipo.



PERFILES DE ESTILO DE PENSAMIENTO STERNBERG

De acuerdo a los perfiles que plantea Sternberg, me caracterizo con los siguientes:



*FUNCIÓN: Ejecutiva
*FORMA: Oligarquico
*NIVEL: Local
*ORIENTACIÓN: Externa
* TENDENCIA: Conservadora

PERFILES DE ESTILO DE PENSAMIENTO STERNBERG

      De acuerdo a los perfiles que plantea Sternberg, me caracterizo con los siguientes:             



 *FUNCIÓN: Ejecutiva
 *FORMA: Oligarquico
 *NIVEL: Local
 *ORIENTACIÓN: Externa
 * ORIENTACIÓN: Conservadora

Conclusiones de los estilos de Sternberg, punto 5 y 14

5.- Los estilos varían en función de las tareas y las situaciones Los estilos no varían sólo con las tareas, sino también con las situaciones. depende en la situación en la que nos encontremos, podemos adoptar un eswtilo diferente, no vamos utilizar un mismo estilo en el trabajo y en casa, si no que estos son modificables deacuerdo con las personas que estemos o en la situación en la que estemos.

14.En general, los estilos no son ni buenos ni malos:
No se puede decir que los estilos de una persona son buenos o malos, mejores o peores, ya que todos se desarrollan en diferentes contextos y dependiendo de este es como se van modificando y mejorando.
Por tal razón una persona debe adaptar sus estilos al medio en el que se desenvuelve para la realización eficiente de su trabajo.

EL DESARROLLO DE LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO

EL DESARROLLO DE LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO

La lectura nos menciona sobres los estilos de pensamiento, estos pueden ser modificables a lo largo del tiempo, y esto por varias cuestiones, ya sea a causa de cambios en los recursos disponibles o par las situacviones que se nos van presentando día con día a lo largo del tiempo. las personas debemos ser flexibles porque debemos reconcer los diferentes estilos de pensamiento y saber cual puede ser apto para nosotros y si no poderlo cqambiar.

Variables del desarrollo de los estilos

*       La cultura: todas las culturas tienen diferentes ideologías, todas las personas penzamos de mannera diferente, esto hace que varias cultura sean mayoritarias que otras por sus característacas que presenta cada una.

*       El sexo: en cada sociedad existen diferentes estereotipos que caracterizan a hombres y mujeres, esto los hace distinguir de otra manera.

*      La edad:en la edad de la infancia los niños suelen presentar un estilo, pero al largo d ela vida estos pueden ir cambiando y ser modificables.

*       Los estilos de los padres: los padres tienen una gran influencia con  los niños, estos aprenden de la imitación de los padres, pero cada niño tiene una personalidad diferente que lo hace distinguir.

PRINCIPIOS DE LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO

PRINCIPIOS DE LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO

La presente lectura nos da a conocer diferentes formas en las cuales se pueden presentar los estilos del pensamiento.

1.- los estilos son preferencias en el empleo de aptitudes, no aptitudes en sí mismos. En este punto yo entendí, que en muchas ocasiones nos gusta algo, pero no lo podemos desarrollar bien, un ejemplo seria, si a mi me gustara hacer postres, pero no tengo las aptitudes creativas para k me salga bien los postres. Pienso que cada persona el campo laboral que trabaje, se debe de sentir feliz y claro sobre todo amar su trabajo, para que así pueda encajar sus estilos de pensamiento con sus aptitudes.

2.- la coincidencia entre estilos y aptitudes crea una sinergia que supera la suma de las partes. Aquí lo que puedo rescatar, es en muchas ocasiones las personas tienen un gran trabajo y a futuro se ven como personas con un mejor trabajo, pero no saben si en realidad pueden desempeñar otro trabajo mas alto, por más que nos guste algo a veces no tenemos la aptitudes para poderlo desarrollar y a la vez nos podemos sentir frustrados.

3.- las opciones deben encajar tanto con los estilos como con las aptitudes. Creo que este punto fue el que me gusto más, ya que por lo general, muchos de los jóvenes cuando se acerca la fecha de entrar a la universidad no están seguros de que estudiar y si caen en las opiniones de la familia o amigos, o por el interés que esta le traiga. En mi caso, yo estoy en esta carrera por un factor que intervino mucho fue mi familia, mis padres desearon que yo estuviera estudiando la normal y al final por no decepcionarlos o hacerlos sentir mal pues opte por esta elección, pero en realidad no se si soy apta para desempeñarme en este estilo.

4.- las personas tienen perfiles (o pautas) de estilos y no un solo estilo. Todas las personas somos diferentes, variamos en todos los aspectos, es decir contamos con varios estilos de pensamiento y no con uno solo. Muchas de las veces estamos acostumbrados a etiquetar a la gente sin antes conocerla a fondo, por ejemplo si vemos a un alumno con buenas calificaciones, lo catalogamos como un estudiante que es nerd y matado, y no todas las personas contamos con diversos estilos que nos pueden identificar y que van de acuerdo con nuestras aptitudes.

5.- los estilos varían en función de las tareas y las situaciones. En este punto nos habla que los estilos no varían solo con las tareas, si no también con las situaciones, lo que pude entender fue, que depende a la situación, hay que buscar la manera mas fácil para lograr tal cosa, un ejemplo, si quiero sacar buenas calificaciones, pues voy a buscar las mejores estrategias de estudio para tener un buen aprovechamiento-

Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad

PRIMERA CONCLUSIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Lo que yo puedo rescatar de esta lectura es, que tiempo atrás varios marcos teóricos han seguido trayectorias paralelas, ya que no existe una forma única de como enseñar, si no hay diferentes formas de procesos de aprendizajes la cual cada maestro pone en práctica durante sus labores.

Como nos dice la lectura: no es posible enseñar nada, sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes; es decir cada docente busca la mejor forma adecuada de como lograr esa enseñanza para sus alumnos, o desde que punto partir y las actividades que se van a desarrollar.

Una frase que me gusto mucho fue: “Detrás de cualquier práctica educativa siempre hay una respuesta a por qué enseñamos y cómo se aprende”. Esto es muy cierto ya que nunca vamos a enseñar, sin antes saber cuales van a ser los objetivos y los propósitos de dicha actividad, si no también hay que detenernos a pensar como se va lograr tal enseñanza y por qué se hace y que producto se espera.

Lo más importante es saber que los aprendizajes dependen de cada una de las características de los aprendices. Siempre que vayamos a trabajar con un grupo, debemos de saber que características tienen y cual es su forma de trabajo; ya que no se les puede enseñar al alumnado de una manera igual, hay que saber utilizar una forma de enseñanza adecuada a las necesidades que presentan los alumnos. Ya que cada uno de los alumnos presentan características diferentes y no piensan de igual manera manera que los demás.

Con lo anterior también es indispensable saber cuál es el nivel de los alumnos, es decir, tomar en cuenta sus conocimientos previos, ya que esto nos ayudara a determinar la forma de trabajo.

EL CONSTRUCTIVISMO: CONCEPCIÓN SOBRE CÓMO SE PRODUCEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Los modelos de enseñanza han de ser capaces de atender a la diversidad del alumnado, es decir, que deben de ser capaces de lograr todo lo que este rodeado sobre las necesidades que presente cada estudiante.

El constructivismo tiene como objetivo llegar a verdades subjetivas; esto se refiere a que el sujeto que va ha adquirir un nuevo conocimiento tiene que tener claro que todo lo que el produce esta propenso a cambiar. Loa concepción constructivista integra una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje.

Lo que me intereso mucho fue sobre el aprendizaje significativo: ya que nos dice que este se puede lograr cuando el alumno es capas de actualizar sus esquemas de conocimiento, poderlos comparar con lo que ya es nuevo, poder identificar similitudes y diferencias y al final poderlas integrar en sus esquemas, con esto pienso que el alumno se vuelve capas de poder reflexionar, así también de poder ser critico y poder abordar juicios que le permitan desarrollar habilidades comunicativas.

La concepción constructivista parte de la complejidad intrínseca de los procesos de enseñar y al mismo tiempo de su potencialidad para explicar el crecimiento de las personas. Esto nos quiere decir que, el constructivismo se basa en las nuevas forma de enseñanza, eliminando así las actividades tradicionales, y poder fomentar nuevas formas de enseñanza, en la cual el alumno construya su propio aprendizaje.

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

TRABAJAR A PARTIR DE LAS REPRESENTACIONES DE LOS ALUMNOS

La lectura nos habla sobre  los alumnos, nos dice que estos poseen una gran información sobre lo que un profesor quiere enseñar, es decir, los estudiantes tienen una idea de lo que se les va decir y tienen muchas visiones, p0or lo contrario saben muchas cosas.

La forma de  trabajo a partir de representaciones de los alumnos no consiste en hacer que se expresen para despreciarles inmediatamente; lo anterior lo entiendo como la manera que hay que dar al alumno que pueda comunicarse, tal como, en sus participaciones además de motivarlos y no decirles que están mal en algo, porque desde ese momento tienen miedo a volver hacerlo. Lo importante es darles regularmente derecho de ciudadanía en la clase, así también comprender en la forma en la que participan ya sea en su vocabulario y su cohesión, en pocas palabras, que el maestro pueda atender las necesidades que presentan los alumnos.

Otro punto muy importante es que el profesor se ponga en el lugar de los alumnos,  ya sea que al maestro se le facilite el tema, pero al alumno se le puede parecer complicado, de igual forma apropiar los contenidos a la edad o al contexto en que se encuentren los estudiantes.

Nos también que las representaciones no son solo de los niños, sino que también  de generaciones de nuestro pasado, como adulto contemporáneos; estos deben de tener un cultura general sobre la psicología de la genética. Es importante que se enfrenten a sus límites de sus propios conocimientos.

·         Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje

Este punto se basa en el postulado de aprender no es primero memorizar, almacenar las informaciones, si no más bien restructurar su sistema de comprensión del mundo. Este apartado lo entiendo como la forma en la que hay que aprender, no solo con caer en lo tradicional, si no más bien construir nuestro propio pensamiento y conocimiento, que vayamos más allá de nuestro alcance y no tengamos limites par alcanzar algo.